在废墟与重建之间

我们如何与历史对话

秋日的圆明园

阳光透过稀疏的云层

洒在这片曾经辉煌的土地上

一群五年级的学生

不再是坐在教室里打开语文课本

而是站在西洋楼遗址前

注视着残破的石柱

开始了《圆明园的毁灭》这一课的学习 

废墟上的第一课

触摸历史的伤痕

同学们认真聆听导游讲解着历史，手拿研学手册，在断壁残垣间寻找历史的证据。同学们一圈走下来，很快就看完了，有的同学不禁问到：“老师，只有这些吗？”是呀，昔日的辉煌已经化成了一片灰烬，偌大的园林，能够看到的，也仅仅只有这些。这种直面历史伤痕的体验，让课本上“英法联军的暴行”这句话变得具体而刺痛。

每一场遇见，都有意义

当学生们带着研学的真实所见回到教室，再打开《圆明园的毁灭》时，他们的朗读声中多了一份沉重。

“读到‘大火连烧三天’这句话时，我仿佛看到了那些精美的建筑在烈火中倒塌的样子。也体会到了侵略者的野蛮行径，他们就是强盗！”一个学生在分享感受时这样说。

曾经抽象的“掠夺”、“破坏”、“毁灭”等词语，此刻在学生心中变成了具体的画面——那些他们亲眼看到过的断裂石柱、残破基座，都是历史的见证。

当研学与语文课堂相遇

在深入理解课文后，一场关于圆明园是否应该重建的辩论在课堂上展开。

“反对重建”的声音：

“这些废墟本身就是历史的一部分，它们告诉我们落后就要挨打的道理。”李同学沉重且坚定地说，“保留原貌才能让我们永远记住这段历史。”

“支持部分重建”的观点：

“如果能在保护遗址的同时，部分重建一些建筑，也许能让我们更直观地理解课文中说的‘园林艺术的瑰宝’。”赵同学课下追着老师说，“只有看到它曾经有多美，我们才能更深刻地理解失去它有多痛。”

这场讨论让孩子们真正理解了“不可估量的损失”的含义——失去的不仅是建筑，更是人类文明的精华。

在这堂融合了现实体验与深度思辨的语文课上，核心语文素养得到了扎实培养：

词汇的理解运用——“掠夺”、“毁灭”、“瑰宝”、“精华”等词语在具体语境中获得了生命。

多维度的思考能力——学生学会从历史价值、艺术价值、教育意义等不同角度分析问题。

情感与理性的平衡——在强烈的历史悲痛中，仍能进行理性的思考和讨论。

这堂以《圆明园的毁灭》为起点的语文课，最终超越了课文本身。学生们不仅理解了英法联军破坏圆明园的历史事实，更在废墟与重建的思辨中，学会了如何与历史对话，如何面向未来。

铭记历史，吾辈自强。故今日之责任，不在他人，而全在我少年，课程的最后，同学们将对历史的种种感悟，化为鞭策自己前行的动力，不断向前！

从研学到课堂

从观察到思辨

从情感冲击到理性思考

学生们完成了一次深刻的学习旅程

当他们离开课堂时

带走的不仅是对课文的理解

更是对历史的责任感

对文化的珍视

以及对和平的守护

这，正是语文教育应该有的深度和温度!

刘微/作者

毕业于首都师范大学，教育硕士，任汇贤学校班主任及语文老师四年，秉持“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育初心，学习中西方优秀思想文化，在实际教育教学过程中实践，因材施教，助力每一个孩子成为他自己，找到自己的热爱。